Діяльність різноманітна. Вона може бути ігровий , навчальної і, пізнавальної і перетворювальної, творить і руйнівною, виробничої і споживчої, економічної, соціально-політичної і духовної. Особливими видами діяльності є творчість і спілкування. Нарешті, в якості діяльності можна аналізувати мову, психіку людини і культуру суспільства.
Зміст
Матеріальна і духовна діяльність
Зазвичай діяльність ділять на матеріальну і духовну .
Матеріальна діяльність спрямована на зміну навколишнього світу. Так як навколишній світ складається з природи і суспільства, вона може бути виробничої (змінює природу) і соціально-перетворювальної (змінює структуру суспільства). Прикладом матеріальної виробничої діяльності є виробництво товарів; прикладами соціально-перетворювальної — державні реформи, революційна діяльність.
Духовна діяльність спрямована на зміну індивідуальної та суспільної свідомості. Вона реалізується в сферах мистецтва, релігії, наукової творчості, в моральних вчинках, організовуючи колективне життя і орієнтуючи людину на вирішення проблем сенсу життя, щастя, благополуччя. Духовна діяльність включає в себе діяльність пізнавальну (отримання знань про світ), ціннісну (визначення норм і принципів життя), прогностичну (вибудовування моделей майбутнього) і ін.
Поділ діяльності на духовну і матеріальну умовно. В реальності духовне і матеріальне не можуть бути відірвані один від одного. Будь-яка діяльність має матеріальну сторону, так як тим чи іншим чином співвідноситься із зовнішнім світом, і ідеальну сторону, оскільки передбачає цілепокладання, планування, вибір засобів і т.д.
Творчість і спілкування
Творчості і спілкуванню в системі видів діяльності належить особливе місце.
Творчість-це виникнення нового в процесі перетворювальної діяльності людини. Ознаками творчої діяльності є оригінальність, незвичайність, своєрідність, а її результатом — винаходи, нові знання, цінності, твори мистецтва.
Говорячи про творчість, зазвичай мають на увазі єдність творчої особистості і творчого процесу.
Творча особистість являє собою людину, наділену особливими здібностями. До власне творчим здібностям відносять уяву і фантазію, тобто вміння створювати нові чуттєві або розумові образи. Однак нерідко ці образи бувають настільки відірваними від життя, що їх практичне застосування стає неможливим. Тому важливі й інші, більш» приземлені » здібності — ерудиція, критичний склад розуму, спостережливість, бажання самовдосконалення. По навіть наявність всіх цих здібностей ще не гарантує того, що вони будуть втілені в діяльності. Для цього потрібні воля, наполегливість, працездатність, активність у відстоюванні своєї думки. Творчий процес включає чотири етапи: підготовку, дозрівання, осяяння і перевірку. Власне творчий акт, або осяяння, пов’язується з інтуїцією — раптовим переходом від незнання до знання, причини якого не усвідомлюються. Проте не можна вважати, що творчість — це щось приходить без зусиль, праці і досвіду. Осяяння може прийти тільки до того, хто напружено розмірковував над проблемою; позитивний результат неможливий без довгого процесу підготовки і дозрівання. Результати творчого процесу вимагають обов’язкової критичної перевірки, оскільки не всяка творчість призводить до потрібного результату.
Існують різноманітні прийоми творчого вирішення проблеми, наприклад використання асоціацій і аналогій, пошуки подібних процесів в інших областях, перекомбінування елементів вже відомого, спроба представити чуже-зрозумілим, а зрозуміле — чужим і т. Д.
Так як творчі здібності піддаються розвитку, а творчі прийоми і елементи творчого процесу можна вивчити, будь-яка людина здатна стати творцем нових знань, цінностей, творів мистецтва. Все, що для цього необхідно, — бажання творити і готовність працювати.
Спілкування є спосіб буття людини у взаємозв’язку з іншими людьми. Якщо звичайна діяльність визначається як суб’єкт-об’єктний процес, тобто. Процес, в ході якого людина (суб’єкт) творчо перетворює навколишній світ (об’єкт), то спілкування — це специфічна форма діяльності, яка може бути визначена як суб’єкт-суб’єктний зв’язок, де людина (суб’єкт) взаємодіє з іншою людиною (суб’єктом).
Часто спілкування ототожнюють з комунікацією. Однак слід розділяти ці поняття. Спілкування — це діяльність, що має матеріальний і духовний характер. Комунікація-чисто інформаційний процес і не є діяльністю в повному сенсі цього слова. Наприклад, можлива комунікація між людиною і машиною або між тваринами (зоокомунікація). Можна сказати, що спілкування-це діалог, де кожен учасник діяльний і самостійний, а комунікація — монолог, проста передача повідомлення від відправника одержувачу.
Рис. 2.3. Структура комунікації
В ході комунікації (рис. 2.3) адресант (відправник) передасть адресату (одержувачу) інформацію (повідомлення). Для цього необхідно, щоб співрозмовники володіли інформацією, достатньою для розуміння один одного (контекст), а інформація передавалася зрозумілими обом знаками і символами (код) і щоб між ними був встановлений контакт. Таким чином, комунікація — односторонній процес передачі повідомлення від адресанта до адресата. Спілкування ж є процес двосторонній. Навіть якщо другий суб’єкт в спілкуванні не є реальною людиною, йому все одно приписуються риси людини.
Комунікацію можна розглядати як одну зі сторін спілкування, а саме його інформаційну складову. Крім комунікації спілкування включає в себе і соціальну взаємодію, і процес пізнання суб’єктами один одного, і зміни, які відбуваються з суб’єктами в цьому процесі.
Зі спілкуванням тісно пов’язана мова, що виконує в суспільстві комунікативну функцію. Призначення мови — не тільки забезпечення людського взаєморозуміння і трансляція досвіду з покоління в покоління. Мова також-соціальна діяльність з формування картини світу, вираження духу народу. Німецький мовознавець вільгельм фон гумбольдт (1767-1835), підкреслюючи процесуальний характер мови, писав, що «мова є не продукт діяльності, а діяльність».
Гра, спілкування і праця як види діяльності
Під працею розуміють доцільну діяльність людини по перетворенню природи і суспільства раті задоволення особистих і соціальних потреб. Трудова діяльність спрямована на практично корисний результат-різні блага: матеріальні( їжа, одяг, житло, послуги), духовні (наукові ідеї та винаходи, досягнення мистецтва і т.д.), а також відтворення самої людини в сукупності суспільних відносин.
Процес праці проявляється по взаємодії і складному переплетенні трьох елементів: самого живого праці (як людської діяльності); засобів праці (знарядь, використовуваних людиною); предметів праці (матеріалу, що перетворюється в процесі праці). Жива праця буває розумовою (така праця вченого — філософа або економіста і т.д.) і фізичною (будь м’язова праця). Однак навіть м’язова праця зазвичай інтелектуально навантажений, оскільки все, що робить людина, він робить усвідомлено.
В ході трудової діяльності удосконалюються і змінюються, забезпечуючи в результаті все більш високу ефективність праці. Як правило, еволюцію засобів праці розглядають в такій послідовності: природно-гарматна стадія (наприклад, камінь як знаряддя); гарматно-артефактна стадія( поява штучних знарядь); машинна стадія; стадія автоматики і робототехніки; інформаційна стадія.
Предмет праці — річ, на яку спрямована праця людини (матеріал. Сировина, напівфабрикат). Праця в кінцевому рахунку матеріалізується, фіксується в своєму предметі. Людина пристосовує предмет до своїх потреб, перетворюючи його в щось корисне.
Праця вважається провідною, вихідною формою людської діяльності. Розвиток праці сприяв розвитку взаємної підтримки членів суспільства, його згуртуванню, саме в процесі праці розвивалися спілкування, творчі здібності. Іншими словами, завдяки праці сформувався сама людина.
Під розуміють діяльність з формування знань і умінь, розвитку мислення і свідомості особистості. Таким чином, навчання виступає і як діяльність, і як трансляція діяльності. Відомий психолог лев семенович виготський (1896-1934) відзначав діяльнісний характер навчання: «в основуВиховного процесу повинна бути покладена особиста діяльність учня, і все мистецтво вихователя має зводитися тільки до того, щоб направляти і регулювати цю діяльність».
Головна особливість навчальної діяльності полягає в тому, що її метою є зміна не навколишнього світу, а самого суб’єкта діяльності. Хоча людина змінюється і в процесі спілкування, і в трудовій діяльності, ця зміна є не безпосередньою метою даних видів діяльності, а тільки одним з їх додаткових наслідків. У навчанні всі засоби спеціально спрямовані на зміну людини.
Під грою розуміють форму вільного самовираження людини, спрямовану на відтворення і засвоєння суспільного досвіду. Як конституюють характеристик гри голландський теоретик культури йохан хейзінга (1872-1945) виділяє свободу, позитивну емоційність, відособленість у часі і просторі, наявність добровільно прийнятих правил. До цих характеристик можна додати віртуальність (ігровий світ двуплановий — він одночасно реальний і уявний), а також рольовий характер гри.
В процесі гри засвоюються норми, традиції, звичаї, цінності як необхідні елементи духовного життя суспільства. На відміну від трудової діяльності, мета якої — за межами процесу, цілі і засоби ігрової комунікації збігаються: люди радіють заради радості, творять заради творчості, спілкуються заради спілкування. На ранніх етапах розвитку людства краса л бач в ігровий час свята могла відчуватися тільки як краса, поза відносин корисності, що породжувало художнє ставлення до світу.
Відбувається в основному в ході гри, навчання і праці. У процесі дорослішання кожен з цих видів діяльності послідовно виступає в якості ведучого. У грі (до школи) дитина приміряє на себе різні соціальні ролі, на більш дорослих етапах (в школі, коледжі, вузі) він набуває необхідні для дорослого життя знання, вчення, навички. Завершальний етап формування особистості проходить в процесі спільної трудової діяльності.
Уважно придивіться до речей, які вас оточують. Квартира, в якій ви живете, одяг яку ви носите, мобільний телефон, по якому ви розмовляєте, книги, які ви читаєте, і багато інших речей не з’явилися у вас «по щучому велінню, по вашому хотінню», а були створені людьми в процесі діяльності.
Тобто ми можемо говорити про те, що діяльність – це усвідомлене заняття людини, спрямоване на задоволення своїх потреб, досягнення поставлених цілей.
Просто кажучи, потреба – це брак чого-небудь, потреба в чому-небудь.
Я захищений
Американський соціолог абрахам маслоу навіть розробив цілу піраміду потреб людини. На думку маслоу, до потреб людини можна віднести фізіологічні потреби, потреби в безпеці, потреба в приналежності і любові, потреба в повазі і шануванні, а також потреба в самореалізації.
Саме потреби людини служать мотивом до початку будь-якої діяльності. Наприклад, якщо ви хочете пити, то як мінімум вам потрібно відкрити кран і налити склянку води, максимум – викопати колодязь. У будь-якому випадку вибір вирішення цього завдання залишається за вами.
Адже на відміну від тварин, яким властива інстинктивна поведінка, закладена в них природою, діяльність людини завжди осмислена і різноманітна.
Наприклад, бджоли можуть будувати стільники тільки певної геометричної форми, мурахи вміють зводити тільки мурашники, бобри будують греблі тільки з дерева, птахи щороку відлітають тільки на південь і так далі.
Більш того, багато представників тваринного світу не здатні вижити поодинці, без свого вулика або стада, в той час як людина, навіть залишившись один, здатний займатися різноманітною діяльністю, яка допомагає йому вижити.
Взяти хоча б робінзона крузо, який завдяки своїй діяльності не тільки вижив на безлюдному острові, але і зміг повернутися додому.
Тому про людську діяльність ще прийнято говорити, як про зміну і перетворення світу в інтересах людини, створення того, чого немає в природі. Радіо, автомобіль, поїзд, комп’ютер, телефон – цей список можна продовжувати до нескінченності. Недарма ж вчені називають сучасну людину хомо сапієнс «» людина розумна».
Також можна говорити про те, що в процесі діяльності людині властиво змінюватися; відбувається формування і зміна його особистих якостей. Адже для того, щоб досягти результатів у своїй діяльності, людина повинна проявити волю, цілеспрямованість, вміння долати труднощі і організовувати своє життя.
Наприклад, російський полководець олександр суворов був настільки слабким і болючим дитиною, що його батько всупереч звичаям того часу не записав сина в полк.
Але майбутній генералісимус мріяв про кар’єру військового. Суворов став загартовуватися і займатися фізичними вправами. Користуючись багатющою батьківською бібліотекою, вивчав артилерію, фортифікацію, військову історію. Він вступив на службу простим солдатом і завдяки своїй волі і цілеспрямованості зміг стати єдиним в російській армії військовим, який пройшов шлях від простого солдата до генералісимуса.
Як говорив давньогрецький філософ демокріт: «хорошими людьми стають більше від вправ, ніж від природи».
Прийнято виділяти такі форми діяльності людини: гра, вчення, праця, спілкування.
Найпершою формою діяльності, з якою стикається людина, є гра. Будь-які ігри в тій чи іншій мірі вчать будь-якого виду розумової або фізичної діяльності, допомагають оволодіти різними навичками, знаннями, вміннями.
Наприклад, багато батьків роблять для своїх дітей досить просту іграшку.
На дерев’яний щит прикріплюються різні засувки, дзвінки, кнопки, вимикачі, ручки, розетки, тумблери і так далі. Дитина не тільки розглядає всі ці деталі, але і намагається відкрити, натиснути, клацнути. Під час такої гри дитина і розважається, і дізнається багато нового і корисного: вчиться відкривати засувки, повертати ручки, включати світло. Адже в будь-якій ігровій ситуації імітується дійсність.
Іноді, як може виявитися, такі ось невинні гри можуть змінити і хід історії.
Наприклад, здавалося б, дитячі ігри у війну з потішними полками майбутнього російської імператора петра першого заклали не тільки основи професійної російської армії, а й привели до повного реформування країни в цілому.
Наступним видом діяльності людини можна назвати вчення, метою якого є придбання людиною знань, умінь, навичок.
На відміну від гри, яка є добровільною, вчення є вашою обов’язковою діяльністю. Цей обов’язок закріплений за вами, як за громадянами, в конституції нашої країни.
Але вчення – це не тільки відвідування школи. Це і заняття спортом, і читання книг, перегляд кінофільмів і телепередач, правда не всі передачі можуть чогось навчити.
І, звичайно ж, самоосвіта, тобто самостійна цілеспрямована пізнавальна діяльність людини.
Як зазначено в тлумачному словнику російської мови сергія ожегова: «самоосвіта – це придбання знань шляхом самостійних занять без допомоги викладача».
Напевно багато хто з вас не обмежуються вивченням шкільної програми, а ще й самостійно читають книжки або вирішують на дозвіллі математичні задачки, навіть якщо їх ніхто не просив робити.
До речі, самоосвіта може бути і пасивним, тобто проходити неусвідомлено протягом усього життя людини. Наприклад, ви перемикали канали і випадково почули рецепт в кулінарному шоу або дізналися який-небудь цікавий історичний факт і запам’ятали його.
Основною формою діяльності людини є праця.
Вчитель вчить дітей, водій перевозить пасажирів, кондитер випікає смачні тістечка, письменник пише книги. Вашу допомогу батькам в роботах по дому або на присадибній ділянці також можна віднести до праці.
В цілому під працею прийнято розуміти доцільну, свідому діяльність людини, спрямовану на задоволення своїх потреб і потреб суспільства.
Без участі в процесі праці людині досить складно обійтися в повсякденному житті.
«ну це як подивитися, – скажете ви, – адже можна годинами віддаватися неробством. Сиди і дивись собі в стелю. Що може бути простіше?»насправді все не так вже й просто. Не вірите?
Тоді ось вам такий приклад. В одній з японських компаній співробітник постійно звертався до начальника з проханням підвищити йому заробітну плату. Після чергової відмови він сказав начальнику, що за такі копійки він буде просто сидіти на стільці і нічого не робити. НачальникТак сподобалася ідея свого підлеглого, що з наступного дня сидіння на стільці стало єдиною роботою цього співробітника, за яку він отримав надбавку до зарплати. Причому йому можна було тільки сидіти і не відволікатися на читання газет, інтернет, розмови по телефону. Просто сидіти по десять годин на день з перервою на обід і вихідні.
Вже через кілька днів співробітник просив начальника перевести його на колишнє місце роботи зі зниженням заробітної плати. Не вірите? а ви самі спробуйте ось так от сидіти і нічого не робити. Подивимося, чи надовго вас вистачить.
Багато вчених вважають важливим видом діяльності спілкування.
Під спілкуванням прийнято розуміти вид діяльності, при якому відбувається обмін ідеями та емоціями – радістю, стражданням, подивом, гнівом, страхом, інтересом і так далі.
І дійсно, уявити будь-яку діяльність без спілкування практично неможливо. Наприклад, перед тим, як почати лікувати хворого, доктор повинен поцікавитися, що ж у нього болить.
Історично спілкування між людьми виникало і складалося перш за все в ході спільної трудової діяльності.
Для об’єднання своїх зусиль і організації спільної діяльності людям було необхідно розуміти її сенс, своє місце і свою роль в ній, а також вміло співпрацювати з іншими її учасниками.
А це було можливо тільки завдяки спілкуванню з партнерами за допомогою слів, жестів, міміки і засобів спілкування.
Діяльність людини завжди усвідомлена, людина свідомо висуває цілі діяльності, продумує найбільш адекватні способи їх досягнення і іноді намагається передбачити результати і наслідки.
Діяльністьлюдини продуктивна, вона завжди спрямована на отримання результату.
Перетворюючий характер діяльності полягає в тому, що людина постійно змінює навколишній світ під себе.
І оскільки людина в процесі діяльності вступає в різні відносини з іншими людьми, вона носить суспільний характер.
Діяльність можна розділити на етапи. Можна виділити в якості етапів
- процес залучення в діяльність,
- процес цілепокладання
- процес проектування дій,
- процес здійснення дій,
- процес аналізу результатів дій і порівняння їх з поставленими цілями.
Першим в радянській психології автором і розробником різнорівневої концепції організації поведінки , психології діяльності , психології особистості та психологічної теорії розвитку суб’єкта в діяльності і в спілкуванні , яка розвивалася пізніше с. Л. Рубінштейном, в. С. Мерліним і а.н. Леонтьєвим , був м. Я. Басов].
Учасники московського логічного гуртка і московського методологічного гуртка (г. П. Щедровицький та інші) розробили системомислідіяльнісну методологію (смд-методологію) — категоріальний апарат для досліджень, організації та управління системами мислення і діяльності.=)
Примітки
типи діяльності по відношенню суб’єкта до реалізованого об’єкта
Типи діяльності виділяються за типами відношення суб’єкта до світу об’єктів, що реалізуються в цих формах діяльності:
- практична діяльність спрямована насамперед на перетворення світу відповідно до поставлених людиною цілей.
- пізнавальна діяльність служить цілям розуміння об’єктивних законів існування світу, без якого неможливе виконання практичних завдань.
- естетична діяльність, пов’язана зі сприйняттям і створенням творів мистецтва, передбачає трансляцію (передачу) смислів, які визначаються ціннісними орієнтаціями того чи іншого соціуму і індивіда.
Див. Також
- структура діяльності
Література
- гуляіхін в.н. Логіко-філософський аналіз деяких концептуальних проблем теорії діяльності / / вісник волгоградського державного університету. Серія 7. Вип. 3. 2003. С. 23 — 28.
- петровський а. В. Особистість. Діяльність. Колектив. М.: политиздат. — 1982. — 255 с.
- подолець в. В. Соціальна діяльність як вища форма самоорганізації матеріальних систем//самоврядування в суспільстві: походження, сутність, розвиток. Дис. … Канд. Філос. Наука.- л.: лду-1988. — 179 с.
- подолець в. В. Самоорганізація, діяльність і проблеми людини / / нове розуміння філософії: проблеми і перспективи. — м.: ран. −1993. — с. 116-118.
- подолець в.в. Діяльність як соціальна форма самоорганізації//російська ідея та ідея глобалізації. — 1993 .
- подолець в.в. Російська ідея та ідея глобалізації//філософія, людина, цивілізація: нові горизонти xxi століття. Частина i.-саратов: тов видавництво»наукова книга». — 2004. — с. 171-175.
Wikimedia foundation . 2010 .
синоніми:
Антоніми :
- радзинський, едвард станіславович
- святе письмо
Дивитися що таке «діяльність» в інших словниках:
Діяльність-цілеспрямована активність, що реалізує потреби суб’єкта. В якості пояснювального принципу психіки категорія д. Використовується при вивченні різних областей психічної реальності (психологія пізнавальних процесів, мо … велика психологічна енциклопедія
Діяльність-специфічно людяний. Форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої становить його доцільна зміна і перетворення. Д. Людини передбачає определ. Протиставлення суб’єкта і об’єкта д.: людина … … філософська енциклопедія
Діяльність-направити дію діяльність почати дію, початок діяльність здійснюється дія, пасив на ся, продовження діяльність пов’язана стосунок займатися комерційною діяльністю дію, непрямий об’єкт займатися … … дієслівної сполучуваності непредметних імен
Діяльність — посередника (фінансового брокера) полягає у виконанні агентських (посередницьких) функцій при купівлі продажу цінних паперів зарахунок і за дорученням клієнта на підставі договору комісії або доручення. Діяльність інвестиційного консультанта … … фінансовий словник
Діяльність-див … словник синонімів
Діяльність-діяльність специфічний для людини тип перетворення дійсності, одна з центральних категорій філософії. На відміну від поведінки, д.не визначається біологічно або соціально заданими програмами. Для неї характерно… … 14 енциклопедія епістемології та філософії науки
Діяльність-діяльність, діяльності, мн. Ні, дружин. (книжковий.). Робота, систематичне застосування своїх сил в якій-небудь області. Громадська діяльність. Лікарська діяльність. Тлумачний словник ушакова. Д. Н. Ушаков. 1935 1940 … тлумачний словник ушакова
Діяльність-процес або система процесів, здійснюваних організацією з метою виробництва одного або більше видів продукції, надання послуг або їх підтримки. Примітка прикладом подібних процесів є бухгалтерський облік, забезпечення інформаційних (іт) … довідник технічного перекладача
Діяльність-специфічна людська форма ставлення до навколишнього світу, зміст якої становить його доцільна зміна в інтересах людей; умова існування суспільства. Діяльність включає в себе мета, засоби, результат і сам процес … великий енциклопедичний словник
Діяльність-активна взаємодія живої істоти з навколишнім світом, в ході якого воно цілеспрямовано впливає на об’єкт і за рахунок цього задовольняє свої потреби. Вже на відносно ранніх стадіях … психологічний словник
Діяльність-один з найважливіших атрибутів буття людини, пов’язаний з цілеспрямованою зміною зовнішнього світу, самої людини. Саме через д. Розкривається сутність людини. Залежно від потреб людей д. Традиційно підрозділяється на: 1) … … новітній філософський словник
Книги
- діяльність імператриці катерини ii на користь жіночої освіти в росії, соколов. Діяльність імператриці катерини ii на користь жіночої освіти в росії: вихованкам старших класів одеської гір. 2 жіночої гімназії. 6 окт. 1896 р. / нд. Соколов r 8/1142: одеса:…
Класифікувати всі види діяльності людини не представляється можливим, проте можна виділити основні, властиві всім людям види діяльності. Вони відповідають загальним потребам і виявляються практично у всіх без винятку людей. Розрізняють три генетично змінюють один одного і співіснуючих протягом усього життя виду діяльності:.
В рамках діяльного підходу авторамиВизначається поняття «провідної діяльності» — як діяльності, в якій відбувається виникнення і формування основних психологічних новоутворень на тій чи іншій щаблі його розвитку і закладаються основи для переходу до нової провідної діяльності.
Для кожного віку існує своя провідна діяльність, яка в основному і визначає динаміку розвитку в даному життєвому періоді.
Народжуючись, дитина відразу включається в ігрову діяльність, потім, підростаючи, включається в навчальну, а стаючи дорослим приступає до .
Дані види діяльності людини розрізняються за кінцевими результатами (продукту діяльності), по організації, за особливостями мотивації.
Гра організовується вільно, нерегламентовано. Дуже важко регламентувати зміст гри, включеність в неї дитини, припинення гри. Дитина зазвичай сам переходить від однієї гри до іншої.
Вчення ж і праця протікають в обов’язкових для людини організаційних формах. У точно встановлений час починається робота і протягом її відповідно до плану і заданої продуктивністю виготовляються продукти праці. У вченні спостерігається та ж сама картина. Заняття починаються відповідно до розкладу, і протягом усього уроку учень займається саме цим предметом.
Різні форми організації видів діяльності людини пов’язані і з різною їх мотивацією. Мотивом гри є задоволення, яке дитина відчуває від самого процесу гри.
Основним же мотивом вчення і праці є почуття обов’язку, почуття відповідальності. Ці вищі почуття є не менш сильним стимулом діяльності, ніж інтерес. Однак і в навчанні, і в праці слід викликати у людини інтерес до самого процесу діяльності або до її результатів.
Різноманітні види діяльності доповнюють один одного, взаимосуществуют, взаимопроникают.
Гра. Гра-це вид непродуктивної діяльності, де мотив лежить не в результаті її, а в самому процесі. Гра супроводжує людство протягом всієї його історії. Грати діти починають з моменту народження. З віком гри ускладнюються. Для дітей ігри мають переважно розвиваюче значення. У дорослих гра не є провідною діяльністю, а служить засобом спілкування і розрядки.
Існує кілька типів ігор: індивідуальні, групові, предметні, сюжетні, рольові та ігри з правилами.
Індивідуальні ігри-рід діяльності, коли грою зайнята одна людина.
Групові ігри — в діяльність включені кілька індивідів.
Предметні ігри-пов’язані з включенням в ігрову діяльність будь-яких предметів.
Сюжетні ігри-ігрова діяльність за певним сценарієм.
Рольові ігри-поведінка людини, обмежена певною роллю, яку бере на себе в грі людина.
Ігри з правилами-ігрова діяльність, регульована певною системою правил поведінки їх учасників.
Дані типи ігор можуть змішуватися: предметно-рольові, сюжетно-рольові, сюжетні з правилами.
Спочатку у дитини ігрова діяльність є предметною. Однак необхідність освоєння системи людських взаємин і прагнення до участі в них призводять дорослішає дитини до використання ігор зі зростаючим психічним змістом. Діти починають грати в рольові та сюжетно-рольові ігри, які вимагають від них значно більших знань про уявні об’єкти, що втягуються в гру, і викликають більш глибокі переживання. У цьому розвиваюча сила даного виду ігор.
З віком на зміну ігор приходять більш серйозні заняття і праця. Однак і тут гра не зникає повністю.
Вчення. Вчення — це діяльність, метою якої є придбання людиною знань, умінь і . Вчення може бути як організованим в спеціальних установах, так і неорганізованим і здійснюватися спонтанно, спільно з іншими видами діяльності.
В є дві сторони: діяльність вчителя і діяльність учня (вчення). У школі дитина не тільки переймає сукупність знань, умінь і навичок, але, що не менш важливо, він вчиться жити, розуміти життя у всій її складності і брати в ній участь.
Рушійною силою вчення є протиріччя між тим, що дитина знає, і тим, що він хоче або повинен дізнатися. Так, наприклад, в дитячому віці маніпуляції з предметами та іграшками дозволяють дитині навчитися використовувати їх відповідно до призначення. Більшість дій дитина засвоює за зразком. В одному випадку дитина бачить, як діють дорослі, і сам відтворює їх . В іншому-дорослі спеціально показують прийоми дії і допомагають освоїти їх. Зазвичай самостійного освоєння дітьми зразків значно більше, ніж тих, які вони освоюють з ініціативи і за допомогою дорослих. Тут спостерігається тісний зв’язок між грою і вченням, постійний перехід гри і вчення один в одного, включення елементів однієї діяльності в іншу.
Вчення як світу і гра з найперших днів життя дитини нерозривно пов’язані.
Праця. Праця займає особливе місце в системі людської . Праця — це діяльність, спрямована на перетворення матеріальних і нематеріальних об’єктів і пристосування їх для задоволення потреб людини.
Гра і вчення це лише підготовка до праці і походять з праці, так як саме праця яляется вирішальною умовою формування особистості, її здібностей, розумових, моральних якостей, її свідомості. У праці розвиваються ті особисті якості людини, які в його процесі неодмінно і постійно їм проявляються. Праця розвиває фізичні сили: здатність переносити великі фізичні навантаження, м’язову силу, витривалість, спритність, рухливість.
За характером витрачаються основних зусиль трудову діяльність можна розділити на кілька видів:
— фізична праця;
— інтелектуальна праця;
— духовна праця.
В теорії і на практиці під працею, власне, найбільшою мірою і розуміється саме праця фізичний.
Фізичну працю можна класифікувати наступним чином:
— праця по самообслуговуванню (підтримка в порядку житла, одягу, робочого місця, приготування для себе їжі і т. Д.);
— побутова сімейна праця;
— продуктивна праця.
Праця з самообслуговування освоюється раніше інших в дитячому віці і супроводжує людину все його життя.
Побутовий сімейна праця — праця більш тривалий, складний за змістом і вимагає більшої напруги сил. Нерідко його лише умовно можна відокремити від праці з самообслуговування. Основною ознакою його виділення є виконання роботи не для себе або не тільки для себе.
Масовий характер набуває праця продуктивний, в якому виділяється праця ремісничий (з використанням найпростіших машин, інструментів, обладнання) і праця індустріальний (вища форма продуктивної праці).
Інтелектуальна праця. Розумова праця (і тільки він) дозволяє людині дізнатися світ і своє місце в ньому.
Духовна праця-до даного виду праці можна віднести і роботу по самовдосконаленню, по постійному самоконтролю, рефлексію.
Тільки в праці — фізичному, інтелектуальному і духовному — людина стає особистістю.
Види діяльності людини вельми різноманітні. Залежно від різних критеріїв вона підрозділяється на практичну, трудову, навчальну, ігрову, матеріальну, духовну, моральну, аморальну, прогресивну, реакційну, а також включає в себе творчість і спілкування.
Зі шкільного курсу суспільствознавства відомо, що одним з основних відмінних ознак людини, в порівнянні з високоорганізованими тваринами, визнається доцільна діяльність як постійне виконання певних завдань з метою зміни навколишнього світу, результатом чого стає створення так званої «другої природи».
Будь-яка діяльність будується на чотирьох головних елементах:
- об’єкті (предмет, який піддається змінам);
- суб’єкті (той, хто здійснює діяльність);
- цілі (передбачуваний результат тієї чи іншої дії);
- мотивах (відображає те, на чому грунтується воля людини до дії).
Основні види діяльності людини
До таких відносять матеріальну і духовну. Призначення першої полягає в зміні навколишньої дійсності, включаючи природу і суспільство. У свою чергу, вона підрозділяється на виробничу (мета — зміна природних об’єктів) і соціально-перетворювальну (мета – зміна і вдосконалення системи суспільних відносин).
Як приклад першого різновиду можна привести створення товарів для суспільного споживання.
Соціально-перетворювальна проявляється в різних суспільно-політичних явищах, як то: державні реформи, революції, створення партій, участь у виборах.
ДуховнаДіяльність прагне змінити людську свідомість як в особі однієї людини, так і всього суспільства. Важко переоцінити її вплив на наше життя. Цей вид допомагає об’єднати людей, орієнтує кожну окрему особистість на пошук власного шляху і щастя.
- ціннісну (світоглядну);
- прогностичну (планування майбутнього);
- пізнавальну (отримання знань про навколишній світ) діяльність.
Віднесення матеріальної і духовної діяльності до різних категорій носить умовний характер.
На практиці ці явища є не що інше, як дві сторони однієї медалі. Будь-яка з них передбачає матеріальне втілення, при цьому грунтується на плануванні, визначенні цілей, способів і шляхів їх досягнення.
Практична діяльність
Полягає в перетворенні всього навколишнього світу, включаючи природу і суспільство.
Соціально-перетворювальна діяльність
Основна мета – зміна структури суспільства, суспільних явищ. Суб’єктом є суспільство, клас, група або окрема особистість.
Вони виконують дії і завдання, що мають важливе значення для суспільства, переслідують суспільні інтереси і цілі, використовуючи для цього економічні, політичні, ідеологічні інструменти.
Духовна діяльність
- вплив на творчу думку і наукове пізнання;
- формування, зміна поглядів на життя;
- планування майбутніх подій.
Духовне життя людини ґрунтується на:
- наукової;
- творчої;
- релігійної діяльності.
Друга включає в себе художнє, музичне, акторське мистецтво, архітектуру, режисуру.
Громадська діяльність
Одним з її проявів є діяльність політична, в основі якої лежить державне управління. Життя людей, включених в суспільні процеси, в обов’язковому порядку підпадає під вплив політичних партій і державних рішень.
На них, у свою чергу, впливають різні форми участі народу в політичному житті країни, за допомогою яких громадяни висловлюють свою волю і громадянську позицію, пред’являють представникам влади свої політично вимоги.
Прогностична діяльність
Являє собою вибудовування моделі майбутніх дій і подій, припущення про можливі зміни дійсності. Джерелом даного виду діяльності є людська фантазія, яка передує реальній дійсності, вибудовує модель майбутнього.
Результатами проектування стають:
- плани, таблиці, схеми для винаходів і різних будівельних конструкцій;
- ідеальні моделі для суспільних змін;
- ідеї нових форм державного і політичного устрою.
Провідні види діяльності-гра, спілкування і праця
Гра характеризується виконанням реальних дій за допомогою вигаданих засобів.
Спілкування являє собою процес передачі інформації в результаті взаємодії. Люди змушені контактувати один з одним, щоб задовольняти потребу в спільній діяльності.
Воно полягає не тільки в обміні інформацією, але також і в передачі один одному емоцій, переживань, прояві того чи іншого ставлення до людей і речей, вираженні оцінки поведінки оточуючих, їх вчинків.
Праця спрямована на отримання результатів, що мають практичну користь.
Види професійної діяльності людини
Професійна діяльність характеризується організованістю, в більшості випадків є монотонною, регулюється стандартними правилами. Людина, яка її здійснює, володіє докладними, глибокими відомостями і практичними навичками в певній галузі пізнання.
Результати такої діяльності мають велику суспільну значимість, так як впливають на життя багатьох людей.
У поняття «професія» входять різні роди діяльності. Всього розрізняють п’ять типів професійної діяльності:
- людина-техніка. Робота людини з механізмами, матеріалами, енергією.
- людина-людина. Виховання, навчання, обслуговування, керівництво.
- людина-природа. Взаємодія з п’ятьма царствами живої природи (тварини, рослини, гриби, віруси, ), а також об’єктами неживої природи (мінерали, корисні копалини і т.д.).
- людина-знаки. Робота з цифрами, мовами, знаками.
- людина-художній образ. Створення музики, літератури, акторська гра, написання картин і т. Д.
Приклад прогресивної діяльності
Залежно від того, які наслідки зробила діяльність на хід історії, розвиток держави і суспільства, виділяють прогресивну (передбачає розвиток, вдосконалення, творення) і реакційну (руйнівну) діяльність.
Як приклад прогресивної діяльності можна привести промислові перетворення петра i, скасування кріпосного права олександром ii, а також реформи п.а. Столипіна.
Реакційна діяльність
На відміну від прогресивної, що веде до розвитку, регресивна (реакційна), навпаки, веде до занепаду, розрухи, наприклад:
- введення опричнини;
- указ про створення військових поселень;
- введення продуктового ембарго і т. Д.
Матеріальна діяльність
Це є результат змін і переробки навколишнього світу, в тому числі об’єктів природи і явищ суспільного характеру.
Найпростішими прикладами даного виду служать: культивування рослин, обробіток землі, рибальство, будівництво і т.д.
Колективна діяльність і її приклади
Діяльність поділяють на окремі групи в залежності від кількості суб’єктів, її виконують. Протилежністю колективної діяльності є індивідуальна.
Перша ґрунтується на об’єднанні та координації діяльності кожного члена колективу. Завдання інтеграції лежить на керівнику. Ефективність оцінюється за результатами виробництва. В даному випадку важливу роль відіграє психологічний фактор, а саме — особисті якості керуючого, від яких залежать трудова ефективність колективу.
Крім того, результативність діяльності бригади залежить від якості міжособистісних відносин, злагодженої роботи, психологічної сумісності учасників трудової діяльності.
Яскравим прикладом колективної діяльності є будівництво великої китайської стіни.
Висновок
Представлені види діяльності людини і критерії їх поділу за різними категоріями є загальноприйнятими, але не універсальними. Для психологів основними є одні види діяльності, для істориків — інші, для соціологів — треті.
Таким чином, існує велике різноманіття класифікацій видів діяльності людини, які характеризують її з позиції: корисна/шкідлива, прогресивна/регресивна, моральна/аморальна і т. Д.
